El aprendizaje autodirigido nos ofrece una gran cantidad de ventajas.
Una de ellas es que permite que los alumnos tomen el control de su propio proceso de aprendizaje. Les brinda la oportunidad de tomar decisiones, establecer metas y administrar su tiempo de manera independiente. Esto promueve la autonomía y la responsabilidad, habilidades fundamentales para el éxito en la vida.
Al asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, los alumnos se enfrentan a desafíos y problemas que deben resolver de manera independiente. Esto promueve el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y las habilidades de resolución de problemas.
A medida que adquieren estas habilidades, desarrollan una mentalidad de crecimiento que les permite superar los obstáculos y persistir en la consecución de sus objetivos.
Junior 7 vivió un «Immersion Day» organizado en conjunto con Vos Buenos Aires (escuela de español para extranjeros).
Fue una experiencia increíble que los ayudó a afianzar aún más su dominio del inglés. Nuestros alumnos realizaron distintos tipos de actividades: lúdicas, culturales, sociales y recreativas, para consolidar sus conocimientos sobre el idioma y sobre la cultura de distintos países en donde se habla inglés como primera lengua.
Durante todo el día hablaron exclusivamente en inglés, ejercitando sus conocimientos del idioma e interactuando con nativos de distintos países.
Pensamos el Immersion Day como una oportunidad para que los chicos usen su inglés en un contexto real. Aprendieron sobre la cultura y costumbres de los distintos países donde se habla inglés y también pudieron comunicarse con gente que habla un idioma totalmente distinto usando el inglés como lengua universal.
Así vivieron la semana de la autonomía los alumnos de Junior School, en la que el aprendizaje autodirigido y las estaciones de aprendizaje fueron protagonistas.
Trabajaron la autogestión del tiempo, la responsabilidad, la paciencia y la metacognición.
Junior 4 trabajó con diferentes tipos de poemas. Compartieron acrostic, cinquain y haiku poems; vieron sus características: estéticas, musicales, rítmicas y visuales. Luego crearon sus propios poemas trabajando de manera colaborativa.
Así a través de la poesía desarrollaron nuevas habilidades comunicativas, potenciando la expresión verbal. La poesía fomenta la creatividad, la imaginación y la comprensión, también estimula la memoria auditiva y rítmica de los chicos, así como la memoria visual. Promueve la formación de valores estéticos y favorece el aprendizaje significativo de nuevos conocimientos que ayudan a formarse una visión del mundo más integradora.
Una vez que tuvieron sus poems escritos, los recopilaron en un Book of Poems que compartieron con los chicos más grandes de primaria en una Poetry Competition. Junior 5, Junior 6 & Junior 7 leyeron todos los poems y eligieron aquel que los convocó más. Así tuvimos un poem ganador por su estética ingeniosa, su ritmo y musicalidad: ‘Numbers are Crazy!’.
Un proyecto gracias al cual, trabajando de manera interdisciplinaria en castellano e inglés, los chicos conocieron nuestro barrio: el barrio de Recoleta.
Luego de investigar sobre aquellos lugares icónicos de Recoleta como el Museo de Bellas Artes, la Iglesia Nuestra Señora del Pilar o la Facultad de Derecho, prepararon reseñas y armaron itinerarios para llegar de un lugar a otro e informar a sus compañeros.
Nacimos como un colegio urbano y así seguimos creciendo. Para que nuestros alumnos aprendan tanto en el aula junto a sus compañeros y maestros como en la ciudad, junto a todos y todo
Los chicos de Junior 3 nos cuentan cómo es nuestro querido barrio de Recoleta.
Los chicos de Junior 7 iniciaron un proyecto para trabajar el género de terror. Partieron de la idea de que el miedo es una emoción que nos invade en todas las edades. Por eso, exploraron sobre las situaciones que nos genera esta emoción buscando conocerla y trabajar sobre ella.
El recorrido inició viendo un video sobre el cuento «La pata del mono» de W.W. Jacobs, para disparar la idea de lo que es un cuento de terror, género que se trabajó en este proyecto. El recorrido continuó con la investigación sobre los miedos que ellos, a su edad, tienen. Continuaron realizando una encuesta a diferentes personas del colegio para indagar qué es lo que les genera miedo. A partir de los resultados obtenidos, comenzaron a pensar en la trama de sus futuras producciones escritas. Pudieron enriquecerse conociendo cuáles son los miedos que las personas tienen dependiendo de su edad, y entendiendo cómo estos miedos progresan y mutan dependiendo de las edades. El miedo siempre está presente en las personas, nunca deja de existir; pero pudieron reconocer cómo el miedo va cambiando a lo largo del crecimiento, pasando de algo más real a algo más abstracto.
Trabajaron el miedo pensándolo desde lo conceptual, también desde lo biológico. Realizaron una meditación para ayudar a cambiar y a calmar los miedos, y de esta manera hacer consciente que es posible controlarlo. El miedo siempre aparece, pero lo importante es pensar qué es lo que podemos hacer cuando aparece y nos atraviesa.
Siguieron conociendo e investigando sobre las características del cuento de terror, dejando plasmadas todas esas ideas. Le dieron mucha importancia al valor de la palabra, que nos permite transmitir los miedos.
No sólo las palabras transmiten ideas sino también el ambiente. Por eso ambientaron toda el aula con la temática de terror, para inspirarse luego en sus propias producciones. Todo esto, junto a otras experiencias de aprendizaje, como las paletas de inteligencias y la lectura de otros cuentos, los fue preparando para producir sus microrrelatos con cuentos de terror, donde pudieron plasmar todo lo aprendido.
Todo este trabajo previo permitió que pudieran escribir excelentes textos, que luego compartieron entre todos. El compromiso de los chicos y su disfrute a lo largo de todo el proceso nos permitió alcanzar las metas planteadas, y superarlas.
En este proyecto, los chicos pudieron transmitir sus emociones, ponerles nombre, empezar a pensar cómo manejarlas y porque aparecen frente a determinadas situaciones. Pudieron ponerle un nombre real a aquello que sienten y experimentan. Poniendo sobre la mesa que el miedo aparece pero somos nosotros quienes tenemos que tomar las riendas para poder transitar esos momentos con mayor tranquilidad.
